Lo que debe practicarse en la docencia que se requiere y debe apremiarse
Festival de las velas
Sobre los Recursos Humanos en la SEP
¿Conoces los trámites y gestiones que se realizan en la SEP?
Para muchos funcionarios que lograron obtener un cargo directivo o administrativo en la SEP, deberá considerar que existen diversos trámites y gestiones que se llevan a cabo bajo su propuesta, y que en todo momento deberá evitar caer en las responsabilidades adminstrativas y legales al no respetar esta normatividad o ejercer funciones que no le correspondan.
Para ello, te invito a considerar el siguiente documento que facilitará y orientará la operación de acuedo a tu ámbito de competencia para analizar, observar, cumplir y hacer cumplir, conforme al marco normativo en materia de los Recursos Humanos, donde se muestran los conceptos y procesos derivados de la relación laboral entre la SEP y las y los trabajadores a nivel básico y medio superior.
Modificación al plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
ACUERDO número 27/10/21 por el que se modifica el diverso número 653 por el que se establece el Plan de Estudios del Bachillerato Tecnológico.
Comenzamos explorando el Acuerdo 653 que establece el plan de estudios del Bachillerato Tecnológico proponiendo al estudiantado una estructura curricular, que incluía la formación profesional, la propedéutica que apoya su transito al nivel superior, y el componente básico; organizada en seis semestres de tipo escolarizado y no escolarizado.
Para el desarrollo del componente profesional, se asignan módulos compuestos por dos o tres submódulos desde el segundo hasta el sexto semestre, que permitirán impartir de manera práctica y con muy poca teoría, la preparación técnica para su inserción al campo laboral. En el documento tambien se detallan 12 asignaturas consideradas como requisito para reunir una cantidad de créditos y horas para cumplir con lo legalmente estipulado el las Normas de Control Escolar aplicables a los planteles oficiales de Educación Media Superior dependientes de la SEP para obtener el certificado de estudios para las áreas Físico – Matemáticas, Económico – Administrativa, Químico – Biológica y Humanidades – Ciencias Sociales para la propedéutica; y por último el componente básico integrado por 20 asignaturas consideradas como indispensables en su aprendizaje conforme a los planes de estudio vigentes, articulandose entre la educación básica y la superior.
Ahora bien, en el mes de Octubre 2021, la SEP a través de su titular, emite la modificación a este Acuerdo considerando la disminución a 19 asignaturas del compomente básico, la inserción de la Lectura Expresión Oral y Escrita del primer semestre al componente profesional; y la incorporación de un nuevo componente llamado «de formación ampliado», desarrollando en los jovenes [[la responsabilidad social, el cuidado físico corporal y el bienestar emocional afectivo, mediante experiencias significativas de trascendencia social y personal que propician cambios biopsicosocioculturales y en los ambientes escolares y comunitarios]], siempre y cuando las condiciones operativas y presupuestarias existan para habilitarlo, y se organizarán en actvidades o cursos con recursos existentes y con base a las características y necesidades de la población escolar, privilegiando la diversidad educativa.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN PARA AMINORAR LA PROPAGACIÓN DEL VIRUS SARS-COV-2 EN LAS ESCUELAS EN MÉXICO
Segunda parte:
GUIA PARA EL REGRESO RESPONSABLE Y ORDENADA A LAS ESCUELAS
CICLO ESCOLAR 2021-2022
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y SECRETARÍA DE SALUD
El documento expresa una serie de sugerencias y recomendaciones para mitigar el riesgo de contagio del virus SARS-CoV-2 en las escuelas de todos los niveles, y aplicable para todas las escuelas a nivel nacional. Bajo este tenor y con la necesidad de continuar con las gestiones y estrategias que favorezcan el desarrollo del estudiantado establecidas por la Secretaría de Gobernación que promulgó bajo el esquema del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes, el Acuerdo con las acciones indispensables para la atención y protección de niñas, niños y adolescentes durante la emergencia sanitaria por causa de fuerza mayor por la epidemia de enfermedad generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), y en el que acentúa la necesidad de brindar atención a la salud física y mental de niñas, niños y adolescentes; intensificar los programas y servicios que beneficien la alimentación y la actividad física; asegurar la operación para el registro de nacimientos en el Registro Civil; promover la atención para la prevención y atención a la violencia dentro y fuera de casa; continuar con los esfuerzos para brindar la educación bajo esquemas que propicien la sana distancia; incrementar el acceso de agua y saneamiento; adecuar protocolos para la atención de grupos en situación vulnerable; implementar actividades para la participación a las niñas, niños y adolescentes y la escucha de sus mensajes y opiniones; y ampliar el acceso a internet, radio y televisión para lograr el acercamiento a los contenidos educativos promovidos por el Gobierno Federal; para el regreso a clases o entornos educativos, se proyectan ciertas recomendaciones para la organización de la reapertura de manera enunciativa y no limitativa.
Motivaciones expresadas en este documento para el regreso a las clases
- El avance de la vacunación contra el virus SARS-CoV-2, y que de acuerdo a la información publicada por el Gobierno Federal disminuye radicalmente el riesgo de consecuencias máximas para las personas (hospitalización y mortalidad).
- Las niñas, niños y adolescentes enferman de COVID-19 en menor cantidad que los adultos, pero si pueden infectarse y propagar el virus.
- El Gobierno Federal considera a la educación como una actividad esencial, es decir, en cualquier color del semáforo se puede llevar a cabo, pero continuando con las medidas de prevención y cuidado de la salud.
- La decisión de reabrir plenamente los espacios educativos está fundamentada en una evaluación de los riesgos de contagio y el reconocimiento de los múltiples beneficios que la escuela proporciona a nuestras sociedades, en particular a las niñas, niños y adolescentes.
- La aplicación de la debida vigilancia y cautela para la reapertura de los espacios escolares para mitigar los efectos de la pandemia.
- Aplicar las medidas sanitarias para la prevención del contagio en todos los lugares donde la comunidad educativa vive, trabaja y se entretiene.
Principios clave para la reapertura de las escuelas
- Enfoque integrado: es necesario incrementar las acciones dirigidas a la protección, higiene y salud, así como para el desarrollo socioemocional de la infancia, adolescencia y juventud.
- Participación incluyente: cuando las niñas, niños y adolescentes son escuchados y sus opiniones son respetadas y tomadas en cuenta se incide positivamente en su desarrollo. Tienen derecho a ser escuchadas(os) en los procesos que les impactan y deben considerarse actores de pleno derecho en la toma de decisiones. Su participación debe ser inclusiva, porque pueden desempeñar un papel clave en la movilización comunitaria, y en la difusión de información precisa.
- Género, inclusión y accesibilidad: las niñas, niños y adolescentes, con o sin discapacidad pueden enfrentar barreras para la comunicación o el aprendizaje en función de su edad, género, situación socioeconómica, origen étnico, condición de migración u otros factores. Todos los esfuerzos durante la reapertura de la escuela deben ser inclusivos y accesibles para todos. Esta es una oportunidad única para garantizar el acceso a todas y todos a la escuela, tanto a los que regresan como a los que antes no estaban.
- Comunidad escolar completa: en todas las etapas del proceso de reapertura escolar se debe involucrar a toda la comunidad educativa: alumnado, madres, padres de familia, tutores o cuidadores, docentes, personal administrativo de apoyo y asistencia a la educación, la comunidad y el gobierno local.
- Apoyarse sobre las estructuras y equipos de trabajo existentes: las comunidades escolares deben aprovechar las capacidades existentes durante el proceso de reapertura escolar, por ejemplo: el Consejo de Participación Escolar o su equivalente, el Comité Participativo de Salud Escolar, la Asociación de Madres y Padres de Familia, entre otros.
- Fortaleza: el proceso de reapertura de la escuela brinda la oportunidad de mejorar los sistemas existentes de educación, salud, protección y preparación para desastres, haciéndolos pertinentes, accesibles, inclusivos, participativos y protectores. Al aplicar las lecciones aprendidas de la lucha contra la epidemia de COVID-19, gobierno y comunidades escolares pueden prepararse mejor y reducir los riesgos de futuras crisis relacionadas con la salud, los peligros naturales y cotidianos, la violencia y los conflictos.
- No discriminación: es importante que la escuela contribuya a cuestionar los mitos sobre el virus y cómo se propaga, pues la desinformación puede provocar discriminación. Asimismo, es necesario ejecutar acciones para que en la escuela exista respeto, empatía y solidaridad ya que todas las personas estamos expuestas al contagio, y requerimos del apoyo de quienes nos rodean, así como un trato digno y empático.
La salud es primero. 9 intervenciones para la de salud, limpieza e higiene para la reapertura de las escuelas.
Primera intervención
- Conformación de los Comités Participativos de Salud Escolar para llevar a cabo las siguientes acciones escolares:
- Coadyuvar en la higiene y limpieza escolar.
- Apoyar en la implementación de las indicaciones de las autoridades sanitarias y en los protocolos de higiene y limpieza de la escuela.
- Organizar jornadas para realizar la limpieza de las escuelas durante el ciclo escolar.
- Apoyar en la organización del filtro en la entrada de la escuela (Filtro Escolar).
- Promover la participación de las madres, padres de familia o tutores en las actividades que se organicen en el plantel para mantener la sana distancia, jornadas de limpieza y filtros de corresponsabilidad.
- Comunicar permanentemente a la comunidad escolar las medidas sanitarias que correspondan.
- Promover la capacitación en las medidas sanitarias que busquen la concientización y formación de hábitos sobre las medidas de higiene.
- Establecer relación directa con el centro de salud local, para enviar a aquellas personas que sean detectadas con signos y síntomas durante la aplicación de los filtros sanitarios
- Limpieza en las escuelas
- Filtros de corresponsabilidad
- El alumnado que estuviera expuesto al virus, o que en su domicilio se encontrara algún integrante de su familia con síntomas respiratorios relacionados con el COVID-19 o sin síntomas pero diagnosticado con esta enfermedad, deberá permanecer en aislamiento domiciliario y enterar a las autoridades del plantel inmediatamente para brindar los apoyos académicos necesarios.
- En el caso de identificar algún síntoma en el alumnado durante el filtro en casa, se deberá acudir al servicio médico para su diagnóstico y atención necesaria, pudiendo regresar a las actividades escolares posterior a los 14 días naturales a partir del inicio de síntomas con la autorización médica correspondiente.
- Se deberá dar aviso a las autoridades del plantel acerca del diagnóstico y apoyar académicamente su trayectoria.
Segunda intervención
Aplicar jabón y agua para el lavado de manos, o en su caso alcohol gel al 70% constantemente.
Tercera intervención
Vacunación del personal educativo
Cuarta intervención
Uso obligatorio del cubrebocas.
Quinta intervención
Sana distancia y organización de los grupos de trabajo a fin de otorgar seguridad en la implementación de los protocolos de salud al conformar espacio salubre entre los usuarios de las áreas del plantel y de los grupos que asistirán para atender el proceso educativo.
Sexta intervención
Optimización de espacios abiertos al señalizar el sentido de transito de los espacios comunes; el acondicionamiento de espacios al aire libre y de preferencia techados; y evitar la planeación de actividades que pudieran desarrollar contacto físico.
Séptima intervención
Suspensión de ceremonias o reuniones
Octava intervención
Detección temprana de casos y acciones escolares para reducir la propagación de la enfermedad.
Novena intervención
Apoyo socioemocional para docentes y alumnos.
Momentos clave para el regreso seguro a clases
Sistema de monitoreo de escuelas
Envío de la información necesaria, oportuna y certera de los incidentes presentados en el regreso a clases presenciales, de los insumos necesarios y con los que se cuentan para llevar a cabo los procesos educativos, de las acciones adquiridas e implementas en cada centro escolar que permitirá difundir la información.
Informacion y láminas recolectadas del documento:
Guía para el regreso responsable y ordenado a las escuelas del ciclo escolar 2021-2022. localizado en el sitio web: https://coronavirus.gob.mx/wp-content/uploads/2021/08/GuiaAperturaEscolar-SEP-20agosto202119hrs.pdf
Del acceso al empoderamiento
Estrategia de la UNESCO para la igualdad de género en y a través de la educación 2019-2025*
El derecho a una educación equitativa, inclusiva y con calidad como lo menciona la UNESCO, es la declaratoria establecida en el artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para garantizar que el beneficio educativo además de obligatorio, sea universal, público, gratuito y laico, explicando que será equitativo para disminuir las desigualdades socioeconómicas, regionales o de género durante la oferta del servicio educativo; será de calidad al maximizar el aprendizaje del alumnado para que profundicen y alcancen el pensamiento crítico y se promuevan los vínculos entre la escuela y la comunidad; y será inclusivo al orientar los esfuerzos del personal del centro escolar para lograr la accesibilidad de las capacidades, circunstancias y necesidades del estudiantado; para la UNESCO, es indiscutible el acceso a la equidad y a la calidad de la educación a lo largo de la vida del alumnado, por lo que para propiciar estos principios, deberán ser legislados y transmitidos a la población y otorgar oportunidades para el fortalecimiento durante el crecimiento en todos los ámbitos de la niñez y participar en la vida de la comunidad.
En este sentido, el personal educativo habrá de cimbrar las bases académicas para asegurar el logro de los objetivos estipulados en los programas de estudio, al tiempo de formalizar su actuación ejecutando las labores con intensidad y esmero para propiciar que los preceptos mencionados anteriormente, permanezcan como eje fundamental en sus actividades; es esencial engrandecer este desempeño con la inserción de otro componente fundamental para la convivencia sostenible, pacífica y próspera de la comunidad escolar, y es la promoción de la igualdad de género.
Tal y como lo hiciera José Vasconcelos en la segunda década del siglo XX, cuando ocupó el cargo de Secretario de Instrucción Pública de México, iniciando una cruzada nacional para instaurar escuelas a lo largo de la República Mexicana matriculando a la niñez para recibir educación, y perseguir la cesación del analfabetismo; en nuestros días, organismos tanto públicos como privados se organizan para impulsar políticas de aseguramiento de inclusión para la niñez, que mejoren sus oportunidades para salir de la vulnerabilidad en la que se encuentra el 70% de las niñas y los niños latinoamericanos, impulsando en los gobiernos mundiales acciones que promuevan tanto de igualdad para el acceso a las aulas, como la igualdad para su egreso; para ello la UNESCO insiste en contribuir con la educación, orientado las políticas educativas en operar bajo la reflexión y el desarrollo de acciones transformadoras que supriman vínculos de poder y sociales nocivos que generan la desigualdad, para convertirlos en ejercicios para la inclusión y equidad; también fomenta ejercicios que incluyan el rechazo de las prácticas discriminatorias y a las voces y creencias que siembran la desigualdad de género, para suscitar la promoción y el respeto a los derechos humanos.
Ocampo López, Javier
José Vasconcelos y la Educación Mexicana
Revista Historia de la Educación Latinoamericana, vol. 7, 2005, pp. 139-159
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Boyacá, Colombia
link: https://www.redalyc.org/pdf/869/86900707.pdf
http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/59695/52438Código de Conducta para las Personas Servidoras Públicas de la Secretaría de Educación Pública.
Publicado en el Diario Oficial de la Federación el 26 de Agosto de 2019
Derivado de la publicación del Código de Ética de los Servidores públicos, y en el que se establece que las dependencias, entidades y empresas productivas del Estado deberán emitir sus propios Códigos de Conducta, se emitió el documento a fin de moderar el proceder y actuación de quienes se desempeñan en el servicio público, así como orientar de manera específica y concreta el desempeño y comportamiento de los integrantes de la Secretaría de Educación Pública (SEP) en “apego a los principios, valores y reglas de integridad que sustentan la ética pública, lo anterior, con el propósito de dignificar el servicio público, fortalecer las instituciones y lograr así el bienestar de la ciudadanía y, particularmente, de los educandos, a quienes les asiste el derecho de recibir una educación pública, laica, gratuita y de calidad, abonando así al progreso de México” (DOF, 2019).
La SEP encamina sus orientaciones para:
- rechazar las conductas que atentan contra la integridad y la dignidad de las personas en los espacios laborales;
- actuar bajo el principio de Cero Tolerancia a la discriminación, al hostigamiento sexual y al acoso sexual;
- actuar de forma coherente e íntegra a fin de prevenir y combatir cualquier forma de corrupción;
- asumir el compromiso de adoptar sus principios, valores y reglas de integridad, con el fin de contribuir al fortalecimiento de la conducta ética y la prevención de conflictos de intereses en el quehacer público y así unir esfuerzos por el bien de México.
- propiciar resultados con valores, responsabilidad social y transparencia en la rendición de cuentas, a fin de que el desempeño de las actividades a cargo de las instituciones públicas genere seguridad y bienestar social; y
- comprometer su quehacer fomentando la excelencia, inclusión y equidad por parte de las personas servidoras públicas, a fin de lograr la transformación de la función gubernamental.
Publicado en el sitio web:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5570349&fecha=26/08/2019Código de Ética de las personas servidoras públicas del Gobierno Federal.
Publicado en el Diario Oficial de la Federación el día 5 de Febrero de 2019
El documento brinda la oportunidad de generar la confianza de sus autoridades, en la sociedad mexicana, con el compromiso de regular su actuar durante la transformación próspera y ordenada de país, considerando el fomento y respeto a los derechos humanos, la justicia, la democracia, y la fraternidad.
Se hace de manifiesto que el servidor público habrá de conducirse con los principios de legalidad, honradez, lealtad, imparcialidad y eficiencia, durante el desempeño de sus funciones y comisiones. Esta publicación en su redacción, menciona al artículo 109, fracción III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, al artículo 5 de la Ley General del Sistema Nacional Anticorrupción, al 6, 7 y 16 de la Ley General de Responsabilidades Administrativas, y el artículo 37, fracción XXVIII de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, que permite emitir el Código de Ética de las personas servidoras públicas del Gobierno Federal, a fin de establecer los principios de la legalidad, objetividad, profesionalismo, honradez, lealtad, imparcialidad, eficiencia, eficacia, equidad, transparencia, economía, integridad y competencia por mérito, para el desempeño en el actual de todos los que laboran y se encuentran en la nómina del Gobierno Mexicano.
https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5549577&fecha=05/02/2019La generación de material multimedia
Utilizar las estrategias tecnológicas para vincular la atención de las y los jóvenes con los contenidos educativos se considera ya, como una necesidad y requerimiento docente para construir aprendizajes significativos; ahora el uso de éstas es una alternativa para crear, diseñar y producir materiales didácticos; ayer, utilizábamos rotafolios con la finalidad de transmitir mapas mentales para aligerar el contenido de clase; más adelante en acetato, donde se consagraba la capacidad de síntesis y de transmisión de mensajes. Ya por último, y con la introducción de las TIC, utilizamos las aplicaciones electrónicas, fáciles de transportar y distribuir.
Muestro a Usted un ejemplo de estas para el nivel medio superior, donde se dividirá al grupo por equipos para conformar los instrumentos que habrán de identificar las necesidades de capacitación en una organización:
Detección de las necesidades de capacitación.
Imágenes y video producido en Powtoon en el sitio web https://www.powtoon.com/homepage/?
¡ RESILIENCIA !
Fernando Martínez 